Духовно-нравственное воспитание

Важнейшая цель гендерного образования – создание условий для максимальной самореализации мальчиков и девочек, юношей и девушек в процессе педагогического взаимодействия.

Гендерное воспитание в школе:

  • позволяет сформировать представление о том, что пол не является основанием для дискриминации в какой-либо сфере жизни и дает возможность выпускникам школ осуществить свободный выбор путей и форм своей самореализации;
  • предполагает гармонизацию поло-ролевого взаимодействия на основаниях эгалитаризма как принципа равных прав и возможностей личности независимо от половой принадлежности;
  • осуществлять гендерный подход в образовании детей — значит ставить личность и индивидуальность ребенка в развитии и воспитании выше традиционных рамок пола.

Цели гендерного воспитания в школе:

  1.  преодоление гендерных стереотипов, которые мешают успешному развитию личности ребенка, мальчика и девочки.
  2. внедрение гендерных подходов в школе благоприятствует развитию партнерских отношений между полами, воспитывает их в духе толерантности.
  3. создание таких условий для воспитания юношей и девушек, в которых,  их развитие и духовно-ценностная ориентация будут способствовать проявлению и позитивному становлению индивидуальных маскулинных, фемининных и андрогинных черт;относительно безболезненному приспособлению подрастающего поколения к реалиям полоролевых отношений в обществе и эффективному полоролевому обособлению в социуме.
  4. воспитание у молодых людей гендерной культуры, которая понимается как интегральное образование личности, отражающее меру и способ ее гендерной социализации, эффективность взаимодействия с лицами противоположного пола и готовность к осуществлению семейных функций

Советы родителям по гендерному воспитанию детей

  • Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
  • Никогда не сравнивайте мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они разные даже по биологическому возрасту - девочки обычно старше ровесников-мальчиков.
  • Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы - взрослые.
  • Помните, что, когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина - девочек), ей (ему) мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними - неверно и бесполезно.
  • Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
  • Старайтесь, давая задания мальчикам, как в детском саду, в школе, так и в быту, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
  • С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивая к поиску собственных решений: незнакомых, нетиповых заданий
  • Не забывайте не только рассказывать, но и показывать, Особенно это важно для мальчиков
  • Никогда не ругайте ребенка обидными словами, а неспособность что-то понять или сделать, глядя на него при этом с высоты своего авторитета. Это сейчас он знает и умеет хуже вас. Придет время, и, по крайней мере, в каких-то областях, он будет знать и уметь больше вас. А если тогда он повторит в ваш адрес те же слова, что сейчас говорите ему вы?
  • Помните, что мы часто недооцениваем эмоциональную чувствительность и тревожность мальчиков.
  • Если вам надо отругать девочку, не спешите высказывать свое отношение к ней — бурная эмоциональная реакция помешает ей понять, за что ее ругают. Сначала разберите, в чем ее ошибка.
  • Ругая мальчика, изложите кратко и точно, чем вы недовольны, т.к. он не может долго удерживать эмоциональное напряжение. Его мозг как бы отключит слуховой канал, и ребенок перестанет вас слушать и слышать.
  • Прежде чем ругать ребенка за неумение, попытайтесь понять природу трудностей.
  • Знайте, что девочки могут капризничать, казалось бы, без причины или по незначительным поводам из-за усталости (истощение правого «эмоционального» полушария мозга). Мальчики в этом случае истощаются интеллектуально (снижение активности левого «рационально-логического» полушария). Ругать их за это не только бесполезно, но и безнравственно.

Консультация для родителей

«Гендерное воспитание девочек и мальчиков в семье»

От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Значение периода дошкольного детства неоценимо в целом для развития личности ребенка. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именно в дошкольном возрасте.

Часто родители забывают, что девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы – взрослые.

Наблюдая за современными детьми, можно отметить, что девочки становятся агрессивными и грубыми, а мальчики перенимают женский тип поведения. В старших группах многие девочки лишены скромности, нежности, терпения, не умеют мирно разрешать конфликтные ситуации. Мальчики же, наоборот, не умеют постоять за себя, слабы физически, лишены выносливости и эмоциональной устойчивости, у них отсутствует культура поведения по отношению к девочкам. Содержание игр детей так же вызывает тревогу: дети демонстрируют модели поведения, не соответствующие полу ребенка, не умеют договариваться в игре, распределять роли. Кроме того, в процессе трудовой деятельности, дети затрудняются самостоятельно распределять обязанности с учетом пола партнера. Мальчики не проявляют желания прийти на помощь девочкам тогда, когда нужна физическая сила, а девочки не спешат помогать мальчикам там, где нужна тщательность и аккуратность.

Чтобы исправить ситуацию «смешения» полов, родителям нужно корректировать процесс воспитания девочек и мальчиков. Нельзя воспитывать детей по принципу "так, как воспитывали меня".

Рекомендации по воспитанию девочек:

Во-первых, очень важно чтобы между дочерью и мамой (а также папой) были теплые, доверительные отношения. В свою очередь родителям необходимо подчёркивать нежные и заботливые отношения в паре, чтобы у девочки сложились впечатления о счастливой семейной жизни.

Отцу следует находить время на общение с дочерью: показывать, что дочь отличается от него, она другого пола; но делать это он должен с уважением и благожелательностью, чтобы она поняла, что достойна любви мужчины.

Уважать личность дочери, проявляя удовлетворённость её поступками, формировать позитивную самооценку девочки.

У мамы с дочерью должны быть свои "женские секреты": мама должна находить время для разговора с дочерью «по душам». Беседы должны быть регулярными.

Настоящая забота друг о друге демонстрируется через уважение к старшему поколению.

Мама должна привлекать дочь к "женским" домашним делам, передавая ей секреты своего мастерства.

Девочке необходимо чувствовать, что она может доверять своим родителям, - что они всегда готовы понять ее чувства, желания и нужды.

Девочкам требуется больше помощи и ободрения. Предлагая помощь девочке, вы даете ей понять, что она вам не безразлична, что вы о ней заботитесь.

Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие они есть, что они чувствуют и чего хотят.

Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть. Восхищайтесь ими!

Рекомендации по воспитанию мальчиков:

Папе, общаясь с сыном, следует сдерживать эмоции, стараться разговаривать, не повышая тона, спокойно.

Мальчикам нужно реже ЗАПРЕЩАТЬ, а чаще РАЗРЕШАТЬ что-то дополнительное за хороший поступок.

Мальчикам должны быть естественными проявлять свою эмоциональность (не ругать за слезы).

Мамам нужно больше доверять воспитание сына папе: он ЧУВСТВУЮТ, как нужно воспитывать мужчину.

Формировать в мальчиках чувство ответственности.

Обязательно поощрять желание делать в доме мужскую работу!

Обязательно должен быть физический, телесный контакт - для повышения самооценки мальчика.

Мама - ЗАБОТИТСЯ, а папа - ФОРМИРУЕТ мужчину.

Задача родителей - проявить по отношению к мальчику больше доверия, приятия и одобрения, чтобы мотивировать его к деятельности.

Итак, мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постарайтесь понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать – зависит только от нас с вами.


Консультация для педагогов «Особенности гендерного воспитания в начальной школе»

      В последнее время гендерные аспекты детства привлекают внимание специалистов разных областей – психологов, педагогов, врачей. В научной литературе констатируются различия между мальчиками и девочками в темпах и качестве интеллектуального развития, эмоциональной реактивности, мотивации деятельности и оценки достижений, в поведении. Специальные исследования направлены на выявление природы этих различий, которые, по мнению тех или иных авторов, являются отражением либо универсально – биологических, либо биосоциальных закономерностей.
Воспитание и развитие мальчиков настолько различно, что можно сказать, что они растут в параллельных мирах. К сожалению каждый из нас живет в одном мире и нам не дано попасть в мир другого пола, пожить его проблемами, переживаниями, проникнуть в мир мыслей, понятий, отношений и негласных правил. И поэтому нам иногда кажется, что второго мира нет, нет другого образца поведения, кроме нашего собственного. Но если нам не дано пожить в другом мире, то попробовать понять его мы обязаны, если хотим помочь маленькому человеку раскрыть свои уникальные возможности, данные ему своим полом, если хотим воспитать мужчину и женщину, а не бесполых существ.
Для обозначения социального взаимодействия мужчин и женщин и было заимствовано английское слово “гендер”.
Гендер (от английского gender, от лат. gens – род) – обозначает «социальный пол», т.е. социальный статус и социально-психологические характеристики личности, зависящие не от биологических половых различий, а от социальной организации общества.
Половая принадлежность ребенка – важный фактор, от которого зависит его развитие и социальное поведение.
Каждый индивид развивается как представитель конкретного пола. Появившись на свет девочкой или мальчиком, ребенок в процессе социализации усваивает комплекс норм, правил, моделей поведения, которые приближают его к принятым в данном обществе образцам женского или мужского, способствуют формированию соответствующих качеств личности. Таким образом, ребенок приобретает гендерные характеристики.
Мальчики и девочки разные. Разные с социальной, биологической и психологической точек зрения.
В научной литературе констатируются следующие различия между мальчиками и девочками:
• в основе различия познавательных стратегий и путей формирования познавательных функций, темпов, способов переработки и усвоения информации;
• организации внимания;
• в формах активации эмоций;
• в мотивации деятельности и оценки достижений;
• в поведении.
У мальчиков и девочек мозг развивается в разном темпе, в разной последовательности и в разные сроки.
У девочек раньше, чем у мальчиков, формируются области левого полушария, ответственные за речь, рационально-логическое мышление.
У мальчиков логическое левое полушарие медленнее развивается и как бы немножечко отстает. Вследствие этого, у мальчиков до определенного возраста доминирует образно-чувственная сфера.
Различия в умственной деятельности девочек и мальчиков.
Девочки:
• быстрее схватывают новый материал;
• легче усваивают алгоритмы и правила;
• любят задания на повторение;
• чаще используют ближнее зрение;
• воспринимают все более детализировано, мыслят конкретнее;
• лучше обучаются последовательно — “от простого к сложному”;
• новую информацию анализируют с помощью левого полушария.
Игры девочек чаще опираются на ближнее зрение: девочки раскладывают перед собой свои богатства — куклы, тряпочки, бусинки, пуговички – и играют на ограниченном пространстве, им достаточно маленького уголка .
Мальчики:
• труднее выполняют сложные (многоэтапные) поручения взрослых;
• им важно понять принцип, смысл задания и труднее воспринимать объяснения “от простого к сложному”;
• лучше выполняют задания на сообразительность;
• не терпят однообразия;
• лучше выполняют задания при ярком свете;
• новую информацию анализируют с помощью правого полушария (пространственного, интуитивного, эмоционально-образного).
Игры мальчиков чаще опираются на дальнее зрение: мальчики бегают друг за другом, бросают предметы и стреляют в цель, используя при этом все окружающее их пространство. Мальчикам для их полноценного психического развития вообще требуется большее пространство, чем девочкам. Если горизонтальной плоскости им мало, они осваивают вертикальную плоскость: залезают на шкафы, бегают по спинкам диванов, висят на наличниках дверей. Освоенное пространство по-разному отражается в рисунках детей. Мальчики, рисуя окрестности своего дома, показывают больше дворов, площадей, улиц, домов, чем девочки.
А каковы особенности эмоциональной сферы мальчиков и девочек?
Опрос родителей относительно индивидуальных особенностей поведенческих характеристик детей дает возможность считать, что обычно мальчики более возбудимы, раздражительны, беспокойны, нетерпеливы, не сдержаны, нетерпимы, не уверены в себе и даже более агрессивны, чем девочки. По-видимому, в большинстве случаев это действительно так. Однако надо иметь в виду, что наше видение ребенка не всегда объективно отражает то, что есть на самом деле.
Мальчики кратковременно, но ярко и избирательно реагируют на эмоциональный фактор, а у девочек в ситуации деятельности, вызывающей эмоции, резко нарастает общая активность, повышается эмоциональный тонус коры мозга. Мозг девочек как бы готовится к ответу на любую неприятность, поддерживает в состоянии готовности все структуры мозга, чтобы в любую секунду отреагировать на воздействие, пришедшее с любой стороны. Видимо, этим и достигается максимальная ориентированность женского организма на выживаемость. Мужчины же обычно быстро снимают эмоциональное напряжение и вместо переживаний переключаются на продуктивную деятельность.
Учителя начальных классов должны учитывать особенности эмоциональной сферы мальчиков, но им трудно понять эту сторону жизни мальчика — они-то сами другие. Вот и получается, что педагог долго ругает мальчика, нагнетая эмоции, и сердится оттого, что он не переживает вместе с ней, а как бы остается равнодушным к ее словам. Нет, он не равнодушен. Просто он уже дал пик эмоциональной активности, отреагировал на первых минутах разговора, но он, в отличие от нее, не может долго удерживать эмоциональное напряжение, он к этому не приспособлен и, чтобы не сломаться, просто отключил слуховой канал, и информация до его сознания не доходит. Он вас уже не слышит. Ваши воспитательные усилия пропадают впустую. Остановитесь. Ограничьте длину нотации, но сделайте ее более емкой по смыслу, т. к. мозг мальчика очень избирательно реагирует на эмоциональные воздействия. Если вся ваша речь сводится к двум словам: “ты плохой”, — то чего вы ждете от мальчика? Он дезориентирован. Объясните ему ситуацию очень коротко и очень конкретно — чем же вы недовольны.
Мальчик и девочка — это два разных мира. Очень часто мы неправильно понимаем, что стоит за их поступками, а значит, и неправильно на них реагируем. Мальчика и девочку ни в коем случае нельзя воспитывать одинаково. Они по-разному смотрят и видят, слушают и слышат, по-разному говорят и молчат, чувствуют и переживают. Постараемся понять и принять наших мальчишек и девчонок такими, какие они есть, такими разными и по-своему прекрасными, какими создала их природа. А вот удастся ли сохранить, раскрыть, развить эти задатки, не повредить, не сломать — зависит только от нас с вами.
Общей целью воспитания является создание условий для само актуализации в разнообразных видах деятельности: интеллектуальной, ценностно-ориентировочной, трудовой, общественной, художественной, физкультурно-спортивной, в свободном общении. Жизнь классного коллектива должна быть насыщенной и разнообразной: тематические классные часы, интеллектуальные игры и недели школьной науки, походы и экскурсии, вечера встречи и акции милосердия, спортивные состязания и эстафеты, посещение театров и музеев, выставки собственных работ и творческие вечера, лагеря отдыха, прогулки на природу и чаепития. Да много ещё чего есть увлекательного для школьников-малышей.
Особого внимания и такта требуют девочки и мальчики, перенесшие травмы детства»: ссоры в семье, распад семьи, уход одного из родителей, жизнь в неблагополучной семье, с родителями алкоголиками и наркоманами, половая распущенность родителей, различного рода посягательства на половую неприкосновенность детей. Эти дети нуждаются в специальной педагогической поддержке – в решение проблем, связанных с душевным здоровьем, с психологической реабилитацией, социальной адаптацией в мире взрослых и детей.
Другой аспект деятельности педагога начальных классов в решение задач поло ролевого воспитания – это формирование адекватного отношения девочек и мальчиков к противоположному полу.
Истинные мужественность и женственность воспитываются. Более того, их формирование не побочная, а важнейшая задача воспитания. Ее решение – необходимое условие счастья детей в будущем. Педагогическая грамотность родителей проявляется в том, насколько им удается воплотить в дочери идеал женственности, а в сыне мужественности. Порой они делают это неосознанно или в силу традиций. Пример родителей, их поведение, внешние и внутренние качества, нравственные взаимоотношения между членами семьи являются самым действенным средством поло ролевого воспитания.
Умелая подборка художественных произведений на данную тему (литературы, живописи, музыке), умение с их помощью решать педагогические задачи, умело проведенные этические беседы – вот в чем задача учителя. Вот некоторые темы для обсуждения с детьми:
• Что такое семья? Что такое общество? Место семьи в обществе. Разные поколения в семье.
• Взаимопомощь в семье. Обязанности родителей (продолжение рода, воспитание детей).
• Периоды в жизни человека (до рождения, грудной период, детство, отрочество, юность, зрелость, старость), их основные особенности.
• Мужские и женские роли в семье и в обществе, основные различия между мужчиной и женщинами, лежащие в основе разделения ролей. Как лучше организовать взаимодействие членов семьи в домашних делах.
• Мальчики и девочки должны лучше знать друг друга. Значение дружбы между ними.
• Особенности мальчиков и девочек, мужчин и женщин. Различия и сходство между ними. Их положительные качества. Необходимость ценить и учитывать эти качества.
• В чем состоит истинная сила и слабость человека. Значение духовной и физической силы. Проявления жестокости – признак внутренней слабости человека.
• Продолжение рода в животном мире. Понятие о наследственности.
ЦЕЛИ:
– познакомить детей с мужскими и женскими половыми ролями;
– объяснить младшим школьникам, что не всем можно подражать, что у кумиров тоже есть качества, которые не стоит перенимать;
– научить мальчиков и девочек сотрудничать;
– объяснить, что не стыдно дружить с детьми другого пола;
– формировать взаимное уважение мальчиков и девочек;
– учить мальчиков защищать девочек, не обижать их;
– объяснить, что значит мужественность и женственность;
– объяснить значение мужчины и женщины в семье.
На уроках окружающего мира проводятся уроки на темы: «Строение мальчика и девочки»; «Рождение ребенка» и т.д.
Цель: знакомство со строением мужчины и женщины и их физиологическим развитием.
На уроках литературного чтения можно прочитать такие рассказы:
• К.Д. Ушинский “Сила не право”, Сказка “Два брата”, Е. Пермяк “Для чего нужны руки”,
• В.Осеева “Сыновья”, В.Бороздин “Тренировки”, Н.Найдёнова “Мама”, С.Маршак “Усатый — полосатый”, С. Михалков “Важные дела”.
Также можно включать мальчиков и девочек в совместную работу на уроках, внеклассных мероприятиях.
• Цели: сплочение класса. Формирование положительного отношения к противоположному полу.
• Поздравление мальчиков. Подготовка к празднику 23 февраля.
• Поздравление девочек. Подготовка к празднику 8 Марта.
• Праздник «Иван да Марья».
Большую помощь в гендерном воспитании детей оказывает работа с родителями. Можно приглашать на собрании школьного врача и психолога.
Примерные лекции для родителей
• Психосексуальное развитие ребенка от 0 до 7 лет. Возрастные особенности младшего школьника.
• Основные этапы психосексуального развития. Пол ребенка: родительские ожидания и предпочтения. Родительское поведение. Половые различия в поведении, сексуальное поведение. ?Развитие половой сферы младшего школьника, пол и характер. Дружба и любовь. Психогигиена пола.
• Роль семьи в психосексуальном развитии детей. Ребенок и окружающие его люди: взаимоотношения со сверстниками вне семьи; взаимоотношение братьев и сестер; взаимоотношения с взрослыми в семье.
• Усвоение ребенком образцов супружеского поведения в своей семье.
Анкета для родителей
В анкете вопросы, с помощью которых выясняется осведомлённость и просвещённость родителей о проблемах психосексуального воспитания и поло ролевого развития ребёнка в семье.
• Стимулируете ли вы в процессе воспитания соответствие ребёнка к его половой роли?
• Кто больше занимается в вашей семье воспитанием ребёнка?
• К кому больше привязан ребёнок?
• Важно ли уделять внимание психосексуальному воспитанию детей?
• Способны ли вы ответить на вопросы почему, как, откуда, какая должна быть девочка, каким должен быть мальчик?
• Читаете ли вы с ребёнком литературу, касающуюся вопросов психосексуального воспитания?
• Рассказываете ли вы своему ребёнку, как он появился на свет?
• Читаете ли вы литературу о том, как именно воспитывать девочку и как мальчика?
• Как вы реагируете на вопрос ребёнка о телесном различии полов?
Памятка для родителей при общении с мальчиками и девочками.
• Никогда не забывайте, что перед вами не просто ребенок, а мальчик или девочка с присущими им особенностями восприятия, мышления, эмоций. Воспитывать, обучать и даже любить их надо по-разному. Но обязательно очень любить.
• Никогда не сравнивай мальчиков и девочек, не ставьте одних в пример другим: они такие разные даже по биологическому возрасту – девочки обычно старше ровесников – мальчиков.
• Не забывайте, что мальчики и девочки по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире. И уж, конечно, не так, как мы взрослые.
• Помните, что когда женщина воспитывает и обучает мальчиков (а мужчина – девочек), ей мало пригодится собственный детский опыт и сравнивать себя в детстве с ними – неверно и бесполезно.
• Не переусердствуйте, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения вашего задания.
• Старайтесь, давая задание мальчикам, включать в них момент поиска, требующий сообразительности. Не надо заранее рассказывать и показывать, что и как делать. Следует подтолкнуть ребенка к тому, чтобы он сам открыл принцип решения, пусть даже наделав ошибок.
• С девочками, если им трудно, надо вместе, до начала работы, разобрать принцип выполнения задания, что и как надо сделать. Вместе с тем, девочек надо постепенно учить действовать самостоятельно, а не только по заранее известным схемам (работу по дому выполнять точно, как мама, в школе решать типовые задачи, как учили на уроке), подталкивать к поиску собственных решений незнакомых, нетиповых заданий.
Таким образом в школе гендерное образование в первую очередь должно быть направлено на преодоление гендерных стереотипов. Мужчина и женщина – это не две противоположности. Это всего лишь два разных пола, но одного рода – люди. И поэтому это должно не мешать, а наоборот способствовать развитию каждого мальчика и девочки. Гендерное развитие следует проводить целенаправленно и участвовать в нём должны педагоги, психологи и родители. Важно подсказать, показать и помочь находить красивое в жизни, в том числе – в человеке противоположного пола. Поэтому как образовательный, так и воспитательный процесс должен строиться с учетом всех перечисленных особенностей, с ориентацией на обе гендерные подгруппы. Все это, очевидно, должен знать и учитывать каждый педагог при организации своих занятий, воспитательной работы.

Программа духовно-нравственного воспитания

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

 

При образовании чрезвычайно вредно

 развивать только рассудок и ум,

оставляя без внимания сердце…

 Св. Прав. Иоанн Кронштадтский

 

Актуальность программы

 

Мы с вами живем в современном XXI веке и на каждом шагу сталкиваемся с нравственным упадком общества, когда люди чувствуют все большую отчужденность друг от друга. В обществе сложилась отрицательная ситуация в вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения. Характерными причинами данной ситуации явиляется отсутствие четких положительных жизненных ориентиров, резкое ухудшение моральнонравственной обстановки в обществе, спад культурно-досуговой работы с детьми и молодежью.  Современному государству нужен образованный, нравственный, ответственный за судьбу своей страны, гражданин. Поэтому вопросы духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения как никогда оказываются востребованными.

Современное общество находится в состоянии глубокого кризиса и вопрос духовно-нравственного воспитания детей является одной из ключевых проблем, стоящих перед каждым родителем, обществом и государством в целом. Поэтому перед нами стоит вопрос: «Как сохранить духовно-нравственный стержень учащихся в современном мире? Как способствовать формированию у школьников нравственного мировоззрения?». Духовное развитие молодежи очень важно в наше время. Мы наблюдаем, что мир стал бездуховным. Вся забота современных родителей к детям сводится только к материальным достижениям, а отсюда духовная деградация молодежи.

В связи с этим работа по воспитанию духовно-нравственных ценностей у учащихся включает в себя и совершенствование школьного образования, и систему мер, адресованных семье, внедрение патриотического и духовно-нравственного содержания в сферу дополнительного образования, работу общественных объединений с учащимися. Для реализации данной программы,  которая способствует патриотическому и духовно-нравственному воспитанию подрастающего поколения,  в учреждении образования «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова» создан  духовно-просветительский центр в честь Архистратига Михаила.

 Цель программы: 

предоставление поддержки  учащимся, родителям в сфере духовного развития и просвещения, культуры, профилактики здорового образа жизни, направленных на решение духовно – нравственных проблем, духовное развитие гражданского общества Республики Беларусь, ориентированных на традиционные ценности, основанные на историческом фундаменте государства — Православии.

Задачи:

  • приобщение учащихся и родителей к  духовным культурно-историческим традициям Отечества, содействие образовательным и общественным структурам в решении задач духовно-нравственного воспитания молодежи, укрепление духовно-нравственных и духовно-культурных основ семейной жизни и оказание помощи родителям в христианском воспитании детей; • формирование у учащихся школы духовно-нравственных ориентиров, основанных на любви и уважении к ближнему; осуществление пропаганды приоритета духовных, нравственных начал в жизни общества; • поддержка нравственных основ семьи, забота о духовном отношении к рождению и воспитанию детей, возрождению здорового образа жизни; • формирование в обществе атмосферы уважения к историческому наследию и культурным ценностям Отечества, развитие культуры межнационального общения, основанной на уважении чести и национального достоинства граждан, духовных и нравственных ценностей всех народов мира.

 

Направления  деятельности:

  • культурно-просветительское;
  • экскурсионное;
  • исследовательское

 

Программа реализуется школой в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими социальными партнерами школы:

- учреждениями дополнительного образования (ДШИ п.Свислочь РЦТДиМ «Вяселка»,«Свитанок»);

- районный Совет ветеранов;

- комитет по делам молодежи;

- учреждения культуры (библиотеки, музеи);

- СМИ  (районная газета «Пухавіцкія навіны»)

ПЛАН РАБОТЫ

ДУХОВНО – ПРОСВЕТИТЕЛЬСКОГО ЦЕНТРА

В ЧЕСТЬ АРХИСТРАТИГА МИХАИЛА

(ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова» и церковь Серафима Саровского, Пуховичский район)

 

 

№ п/п

Название мероприятия

Время проведения

Место  проведения

Ответственные

Участники

мероприятия

1.

Организационное  заседание центра.  Определение  направлений работы, утверждение плана работы. Создание творческой группы

 

21 ноября 2019 года,

(день Собора Архистратига Михаила и прочих Небесных Сил бесплотных),

 

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

Т.Г. Селивонец, директор школы;

иерей Владимир Машлякевич,

настоятель церкви Серафима Саровского;

З.В.Полиенко, экскурсовод – миссионер.

Педагоги школы, педагоги воскресной школы, ролители

2.

 Паломничество для воскресной школы  при церкви святого Пантелеймона г. п. Мачулищи

«Под покровом Божией Матери Марьиногорской»

 

 

 

24 ноября, 2019г.

 

Пуховичский район

З.В. Полиенко, экскурсовод – миссионер Пуховичского благочиния

Группа  паломников церкви св. Пантелеймона г.п.Мачулищи, педагоги школы, учащиеся, родители

3.

Родительская гостиная. Общешкольное родительское собрание «Роль семьи в духовно-нравственном воспитании учащихся»

30 ноября  2019г.

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова», актовый зал

З.В. Полиенко,

Т.Г. Селивонец,

классные руководители

 Родители учащихся школы

4.

Паломничество «Духовное наследие православной Пуховщины». Посещение церкви Пуховичского благочиния, Музея Православия; Кафедрального собора святого благоверного князя Александра  Невского

г. М. Горка

9 декабря 2019 года

 

 

 

 

 

 

Пуховичский район

Иерей Владимир,

З.В. Полиенко,

Т.Г. Селивонец,

В.Д. Коробейко,

И.Д. Дружбицкая

И.А.Гулина

 

 

 

Прихожане  церкви преп. Серафима Саровского г.п. Свислочь, педагоги и учащиеся школы, родители учащихся

5.

Заседание творческой группы. Разработка плана проведения «Серафимовских чтений». Разработка тем «Серафимовских чтений».

 Выбор тем для  исследовательских работ,  оказание помощи в сборе и обработке информации по выбранной  теме.

16 декабря 2019 г.

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

З.В. Полиенко,

иерей Владимир,

Т.Г. Селивонец,

 

Педагоги школы

6.

Душевный разговор:

«Житие преподобного Серафима Саровского как подвиг свидетельства о Господе».

3 января

 2020 г.

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

З.В. Полиенко,

Т.Г. Селивонец

Педагоги школы

7.

 Беседа  « 10 ликов святых: преподобный Серафим Саровский». Просмотр  и обсуждение фильма «Воспоминания о  Дивеевской обители»

15 января 2020 г. (День Почитания Серафима Саровского)

10.00 – 12.00

 

 

Г.п.Свислочь Церковь Серафима Саровского

иерей Владимир

З.В. Полиенко

В.Д. Коробейко

И.Д. Дружбицкая

М. Гороховик

Прихожане  церкви, жители поселка, воспитанники воскресной школы

8.

Классный час

«Духовное наследие Серафима Саровского» . Чаепитие

 

15 января 2020 г. (День Почитания Серафима Саровского)

13.00 – 14. 00

 

Т.Г. Селивонец

З.В. Полиенко,

И.Д. Дружбицкая

И.А.Гулина

Учащиеся 5-8 классов, классные рукводители

9.

Просветительский проект «Славен тот народ, кто помнит свою историю и хранит свое Отечество!»

 Курс  тематических лекций по выбору: «Русь святая, храни веру православную», «Слов русских золотая россыпь», «Небесные защитники отечества», «Православие и русская культура», «Новомученики православной Пуховщины», « История храма святого благоверного князя А.Невского, взорванного 7 ноября 1939 года», « Судьба колоколов православных храмов Минской епархии в годы лихолетья и войн»,  « Валентина блаженная Минская и Ксения Петербургская», «Святые источники Минской епархии – живоносные источники духовной силы христиан», «Чудотворная икона Божией Матери, именуемая

«Марьиногорская»: история явления и почитания»

 

Февраль,

2020 г.

 

 

 

 

 

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

Т.Г.Селивонец,

З.В. Полиенко,

Иерей Владимир,

Е.Г. Шашок,

В.Д. Коробейко,

Е.Г.Семенчик,

Ю.М.Казакевич,

М.К.Лещик,

И.Д.Дружбицкая,

И.А.Гулина

 

 

 

Учащиеся учреждений образования Пуховичского района

10.

Литературная гостиная. Встреч а с автором книги «Храмы Дукоры» Валентиной Михаленя .

Конкурс православных чтецов Пуховичского благочиния «Читаем любимые стихи »

Февраль,

2020 г.

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

Т.Г.Селивонец

Е.Г. Шашок

З.В. Полиенко

иерей Андрей Ивойлов (настоятель Дукорского храма пророка Илии)

Учащиеся учреждений образования Пуховичского района,

педагоги школы

11.

 «Серафимовские чтения»

 

Март, 2020 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

Т.Г.  Селивонец

З.В. Полиенко

иерей Владимир

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Почетные гости:

Протоиерей Александр (Целков)

Иерей Виктор(Машлякевич)

иерей Сергий (Дырман)

иерей Андрей (Ивойлов)

представители РОО.

Участники: учащиеся и педагоги Воскресных и общеобразовательных   школ Пуховичского района

12.

Паломничество «Земная  жизнь Богородицы».

Посещение церкви Рождества Богородицы в д. Пуховичи, Кафедрального собора святого благочинного князя А. Невского в г. М. Горка, церкви Святой Троицы в аг.Блонь

 

Март, 2020 г.

 

Пуховичский район

З.В. Полиенко

иерей Сергий (Дырман)

иерей Георгий(Целков)

иерей Игорь (Целков)

Педагоги и учащиеся учреждений образования Пуховичского района

13.

Паломничество

«По стопам святой праведной Софии Слуцкой». Посещение:

- храма в честь св. праведной Софии Слуцкой, г. Минск;

- Женского монастыря прав. Софии Слуцкой, храма Архангела Михаила,  Музея истории Слуцких поясов, г. Слуцк;

- храма  св. Иоанна Крестителя, храма Архистратига Михаила д.Сороги; 

- Мир – Гора (место паломничества св. прв.Софии Слуцкой);

- 2 поклонных креста на месте сожженной церкви Вознесения Господня,  д. Омельно;

- храма святого благочинного князя А.Невского с криптовым храмом Успения  Божией Матери, г. М. Горка

Апрель,

2020 г.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Храмы Минской области

З.В. Полиенко

Иерей Владимир

М. Гороховец

Т.Г. Селивонец

 

Педагоги и учащиеся учреждений образования Пуховичского района

14.

Просветительское занятие

 «Храмовое зодчество православия»

«Икона – это Евангелие в красках»

 «Облачения духовенства и символика богослужебных цветов».

 

 

 

Апрель,

 2020 г.

 

ГУО «Свислочская средняя школа имени А.Г.Червякова»

Иерей  Андрей (Ивойлов)

Иерей  Сергий (Дырман)

Иерей  Михаил (Романенков), настоятель храма Евфросинии Полоцкой    г.п. Руденск

Педагоги и учащиеся учреждений образования Пуховичского района

15.

Экскурсия  в Музей Афганской славы «Подвиг  во славу Отечества небесного и земного»  и часовню Славы Героев в честь Георгия Победоносца при кафедральном соборе святого  благочинного князя Александра Невского

Май, 2020 г.

 

 

Пуховичский район, г.п.Новая Заря

Иерей Владимир (Машлякевич)

Учащиеся, родители  и педагоги школы

16.

Праздник семьи

«Семья – хранилище души».

Беседы, игры, соревнования, концерт.

 

 

Май, 2020 г.

 

 

Т.Г. Селивонец,

 классные руководители

Учащиеся, родители и педагоги школы

 

 

 

Настоятель  церкви Серафима Саровского                                      Иерей Владимир (Машлякевич)

 

Директор школы                                                                                 Т.Г. Селивонец

 

Экскурсовод - миссионер                                                                   З.В. Полиенко

 

Error: "doctype" не является допустимым маркером. Ожидается маркер "DOCTYPE"., строка 1, позиция 3.

Меню раздела

Карта маршрута